Почему американские студенты не могут конкурировать?

«Мы знаем, что нужно, чтобы конкурировать за рабочие места и отрасли в наше время», — сказал президент Обама в своем обращении к Конгрессу в этом году. «Нам необходимо превзойти инновации, образование и строить остальной мир». Однако, несмотря на экономический кризис, с которым столкнулась страна, США система образования остается замороженной, неспособной адаптироваться к современным глобальным реалиям. Как известно всем школьникам, вода замерзает до твердого, бесплодного, растрескавшегося льда при температуре 32 градуса по Фаренгейту. Так что, возможно, это больше, чем простое совпадение, что 32 процента американцев Учащиеся государственных и частных школ 2011 года считаются хорошо владеющими математикой, что ставит Соединенные Штаты на 32-е место среди 65 стран, принявших участие в последних международных тестах, проводимых Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). Соединенные Штаты занимают место между Португалией и Италией и значительно уступают Южной Корее, Финляндии, Канаде и Нидерландам, не говоря уже о городе Шанхае с его 75-процентным уровнем владения языком. Объединение этих тестов также позволило нам сравнить успеваемость учащихся в каждом штате с успеваемостью учащихся в других странах. Результаты пугают. Даже в Массачусетсе, с его знаменитым собранием государственных и частных школ, учащиеся достигают лишь того уровня, которого достигают учащиеся во всех странах Канады, Японии и Швейцарии. Массачусетс, единственный США В штате, где большинство студентов (51 процент) находятся выше уровня квалификации, он значительно отстает от студентов Южной Кореи и Финляндии, а также от студентов в наиболее успевающем Шанхае. Процент владеющих языком в штате Нью-Йорк (30 процентов) эквивалентен тому, которого достигают студенты в обремененных долгами Португалии и Испании. В Калифорнии, родине высококвалифицированной Силиконовой долины, уровень владения математикой составляет 24 процента, такой же, как у обанкротившейся Греции, и лишь на ступень выше, чем у испытывающей трудности России. К тому времени, когда мы добираемся до Нью-Мексико и Миссисипи, мы проводим сравнения с Сербией и Болгарией. Президент Обама, надо отдать ему должное, неоднократно подчеркивал эту проблему. Но слишком многие государственные чиновники от образования сделали все возможное, чтобы скрыть низкую успеваемость своих учеников. В соответствии с правилами подотчетности в сфере образования, установленными федеральным законом «Ни один ребенок не останется без внимания», каждый штат может устанавливать свои собственные стандарты квалификации, и большинство из них установило свои стандарты значительно ниже мирового уровня. В результате в большинстве отчетов об уровне знаний штата сильно завышается процент учащихся, обладающих знаниями, если принять во внимание тот факт, что нашим ученикам приходится конкурировать не только с другими студентами из того же штата, но и со студентами со всего мира. Апологеты, не запутывая проблему, объясняют мрачные результаты вводящими в заблуждение аргументами. Некоторые указывают на большое количество иммигрантов и обездоленное население страны, что, безусловно, создает трудные проблемы в сфере образования. Уровень владения языком среди афроамериканцев и выходцев из Латинской Америки очень низок (11 и 15 процентов соответственно). Но если сравнить только белых студентов в США со всеми студентами в других странах, США по-прежнему не соответствует требованиям: только 42 процента владеют языком, что ставит их на 17-е место в мире по сравнению со всеми студентами в других странах. Единственным положительным признаком является то, что большинство азиатских студентов в США (52 процента) набирают баллы на уровне или выше уровня квалификации. Когда наши результаты были впервые опубликованы, один из членов школьного совета в округе Лаудон, богатом пригороде Вашингтона, округ Колумбия, объяснил результаты: «Во многих странах плохо успевающие дети отсеиваются из средней школы, тогда как в США мы тестируем всех наших учеников, как отличных, так и не очень. Так что сравнение не на равных». Это могло быть правдой несколько десятилетий назад, когда лишь несколько стран последовали примеру Соединенных Штатов на всеобщем образовании и, таким образом, оставили многих учащихся вне школы и недоступными для тестирования. Но сегодня США на самом деле выпускает меньше учеников из средней школы, чем в средней развитой стране, что полностью исключает любые утверждения о том, что США тестирует более широкий круг молодежи. Некоторые также находят ложное утешение, полагая, что нужно лишь ограниченное число успешных студентов, чтобы занять рабочие места в Google, Facebook, IBM и во всех других компаниях и профессиях, где нужны высококвалифицированные таланты. Считается, что Соединенные Штаты по-прежнему хорошо готовят студентов продвинутого уровня, необходимых для экономического роста. Но в Соединенных Штатах дела у самых лучших студентов идут не лучше, чем у остальных. Только 7 процентов США студенты показывают высокие результаты по математике, что значительно отстает от 25 других стран. Сорок пять процентов студентов в Шанхае хорошо разбираются в математике, а также 20 процентов в Южной Корее и Швейцарии. Пятнадцать процентов студентов набирают баллы на продвинутом уровне или выше в шести других ключевых странах: Японии, Бельгии, Финляндии, Нидерландах, Новой Зеландии и Канаде. Во всех них процент достижения продвинутого уровня более чем в два раза превышает аналогичный показатель в Соединенных Штатах. Третьи говорят, что низкие оценки по математике компенсируются лучшими показателями по чтению. Следует признать, что уровень владения языком только в 10 странах значительно выше, чем в США. Если и не мировой лидер, то показатели Соединенных Штатов, по крайней мере, лучше среднего. Тем не менее, набор навыков, наиболее необходимых для устойчивого роста экономической производительности (и навыков, которых сегодня больше всего не хватает), основан на математических компетенциях. Наши будущие ученые и инженеры — двигатель США инновации — исходят от людей с высокими математическими навыками. Хотя Кремниевая долина могла бы подпитываться за счет импорта квалифицированной рабочей силы из-за границы, нам не следует продолжать рассчитывать на это в сегодняшнем глобализованном мире. Даже если бы мы могли, вряд ли справедливо по отношению к нашей молодежи исключать ее из числа лучших рабочих мест в стране. По нашим лучшим расчетам, США могла бы добиться значительного увеличения ежегодного роста ВВП на душу населения за счет повышения уровня математических знаний своих студентов. Увеличение процента профессиональных студентов до уровня, достигнутого в Канаде и Южной Корее, увеличит ежегодный рейтинг США. темпы роста на 0.9 процентных пункта и 1.3 процентных пункта соответственно. Поскольку долгосрочные среднегодовые темпы роста колеблются между 2 и 3 процентными пунктами, этот прирост повысит темпы роста на 30–50 процентов. В долларовом выражении, в соответствии с историческими закономерностями, мы видим совершенно разные варианты будущего Соединенных Штатов, в зависимости от того, улучшатся наши школы или нет. Если рассчитать увеличение национального дохода на основе прогнозов на 80-летний период (с учетом 20-летней задержки до завершения любой школьной реформы и того, как новые учащиеся начнут свою трудовую карьеру), текущая стоимость прироста составит около 75 триллионов долларов США. достижение уровня производительности Канады. Эти приросты можно сравнить с нашим нынешним ВВП в 15 триллионов долларов или с 1 триллионом долларов, потраченным на стимулирование экономики для выхода из рецессии. Политическим лидерам легко близоруко отложить рассмотрение эффективной школьной реформы. Экономические выгоды от реформы не будут ощущаться сразу, поскольку образованному поколению требуется время, чтобы стать продуктивной рабочей силой. Но так же, как продолжающийся долговой кризис, если его не остановить, выйдет из-под контроля только в долгосрочной перспективе, так и лучшее доступное решение этого кризиса – полностью размороженная, высокофункциональная, постоянно совершенствующаяся система образования – могло бы повысить уровень человеческий капитал до такой степени, что будут доступны ресурсы для решения большей части этого будущего долгового кризиса. Проще говоря, с надвигающимися финансовыми кризисами социального обеспечения и медицинской помощи наиболее эффективно можно справиться путем ускорения роста экономики, роста, который не будет достигнут без высококвалифицированной рабочей силы. По словам Чарльза Веста, бывшего президента Массачусетского технологического института: «Враг, которого я боюсь больше всего, — это самоуспокоенность. Мы вот-вот столкнемся со всей силой глобальной конкуренции. Если мы продолжим игнорировать очевидную задачу… наши дети и внуки заплатят за это». Настало время растопить лед. Эрик А. Ханушек http://www.thedailybeast.com/newsweek/2011/08/28/why-can-t-u-s-students-compete-with-the-rest-of-the-world.html Чтобы получить дополнительные новости и обновления, помощь с визовыми потребностями или бесплатную оценку вашего профиля для иммиграционной или рабочей визы, просто посетите www.y-axis.com